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如何衡量智力（第1页）

如何衡量智力

智力如何衡量乃是个大问题。一般通用的方法是测验智商（IQ），是用笔答卷子的测验法（太小的孩子改用口语问与青一物作业），以文字、空间、数量的问题测出一般推理及抽象思考的技能。智商测验也涵盖许多非推理的特性，例如动机、纪律、专注，都是做任何事求成功的要件。最肯定智商测验价值的人士，都强调此种测验的可复制性与预测功用。同一个人接受许多套不同的测验，结果得分都差不多，可见做这些测验都用得着某一种全面性的能力。根据智商测验的分数，预测学校课业成绩与就业表现也相当准确。

然而，智商测验绝非十全十美，其中的种族的、文化的偏颇也遭到各方批评。凡是还没有文字的社会里的人，不论是技艺多么高超的狩猎者、粮秣搜寻者、调停者，做了这种测验的成绩都会落入“弱智”的水准。可见智商测验的价值多么有限。智商测验并不包括一些比较特殊的智力领域——如音乐、身体、人际相处的技能，也不包括明智判断力、创意、常识等一般的智能。心理学家证明，在某些现实景况中作出明智判断是与智商测验成绩无关的。

例如，经验老到的购物者，能够迅速断定超级市场货物架上什么货品是最值得买的，赌马迷可以立即在连续赛程中投下精确的注金；这两种能力都少不了复杂的计算过程，但都与个人的智商测验得分无关。换言之，能够在普遍通行的智商测验替代物——SAT（学习智力性向测验）、ORB（研究生入学考试）等等之中夺得高分的，大概只有少数擅长学理考试的那些人。对于多数不擅长考试的人而言，智商测验可能有害，因为一般学校教师习惯按智商测验分数高低看待学生。接受测验的人如果知道自己的种族或性别通常的成绩表现，也往往会测出低于自己原有能力的分数*。

智商测验虽有许多缺点，但一般仍认为，它是比较同一文化群之中个人认知机能的一个有效果的方法。本章许多讨论都是以智商为主，这不是因为智商是“最佳”衡量准则，而是因为这是最容易衡量的，也是研究者探讨智力的神经基础时所采用的估计方法。用智商为衡量标准的另一个长处是，智商在童年期一定是稳定增长的。绝大多数九岁大的孩子比绝大多数六岁的孩子“聪明”，我们只需指

＊例如，最近一项研究发现，黑人大专学生在参加一项艰难的语文测验之前，如果必须填写自己的种族别，得分就会比白人低。如果不必填种族别，或考前被告知该测验是没有黑白种族得分差异的，黑人学生的得分与白人学生就不分轩轾。

同样的，女性在接受艰难的数学测验之前，如果被告知该测验的成绩是男优于女的，结果就会考出低于男性的成绩。如果事先被告知测验不会有性别的分数差异，女性考得的分数就和男性一样。

某人的“心智年龄”是几岁，就可大致掌握此人的认知能力如何。所谓心智年龄，是多数儿童达到相同智商分数的平均年龄。总之，智商测验涵盖了取得良好学业成绩必要的技能，智商分数也与个人日后财务成就有相互关联。这种关系之复杂不亚于智商本身的形成基础，换言之，智商究竟有几分取决于先天遗传，有几分取决于后天影响，是非常复杂难解的问题，也是本章要谈的主题。