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第六章 语文案例（第1页）

第六章语文特殊教育教学设计案例

第一节《地球清洁工》教学设计案例一、教材分析

《地球清洁工》选自冀教版全日制培智学校义务教育实验教科书《生活语文》（六年级上册第二单元），是一篇童话小故事，通过生动有趣的语言介绍了小动物们是怎样做地球清洁工的。让学生了解这些清洁工为地球环保所做的贡献，倡导人和动物和谐相处，保护环境。《地球清洁工》这一课共需要五个课时，第二课时学习字词，第三、第四课时学习句子，第五课时总复习。本课为第四课。

二、学情分析

本课教学对象是中度智障六年级学生，其中智障学生8名，自闭症学生1名。他们通过低年级学习，大部分学生可以借助图片认读简单的短语和句子，少数学生可以在教师的引导下尝试阅读长篇课文。本节课教师有意识地引导学生通过阅读课文并收集各类清洁工及其作用的相关图片和文字，并尝试用句式来进行表达。学生喜欢戴上头饰扮演各种小动物，教师可针对学生兴趣，设置“我来演一演”环节，在有趣的角色扮演中，让学生充分理解课文，学会表达课文内容，学会介绍自己，学会与人沟通与交流。

本课根据学生程度分成三个小组（太阳花组、蒲公英组、智慧树组）来进行教学。太阳花组（饶同学、赵同学、刘同学）有较好的学习能力，能认读词语及短句，能借助句式表达句子；蒲公英组（李同学、吴同学、张同学）在语文学习方面，认知能力主要停留在字词及短句的水平；智慧树组（谷同学、史同学、冯同学）认知能力较差，对词语的理解需要图片的支持，上课配合度较差。具体的分层教学在教学过程中来体现。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1。太阳花组

（1）能通过阅读课文找出词语和句子，并能正确认读词语和句子。

（2）了解各类地球清洁工及其作用。

（3）能运用句式“_____是_____清洁工”进行表达，并会写句子。

（4）分角色扮演，学会介绍自己的名称、种类、本领。

2。蒲公英组

（1）能通过阅读课文结合图片找出词语，并读出词语。

（2）在教师提示下了解各类地球清洁工。

（3）在教师指导下能运用句式“_____是_____清洁工”进行表达。

（4）分角色扮演，学会简单介绍自己的名称、种类3。智慧树组

（1）在教师的帮助下通过看图片找出部分词语。

（2）在教师的辅助下借助图片尝试说出谁是哪类清洁工。

（3）分角色扮演，在教师的提示下学会简单介绍自己的名称。

（二）过程与方法目标

正确、流利地朗读课文，通过阅读课文获取“谁是哪类清洁工”的相关信息（图片和文字），并进行处理与运用（用句式表达出来），初步培养学生自主学习和阅读的能力。通过小组合作的学习方式，培养学生团队合作与沟通能力。

（三）情感态度与价值观目标

认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。增强学生环保意识，引导学爱护环境，保护动物。

四、教学重点、难点

（1）理解课文，运用句式“清洁工”进行表达。

（2）分角色扮演，学会介绍自己。

五、康复目标

通过让学生圈一圈、摆一摆、拼一拼、贴一贴、读一读、说一说、戴一戴、演一演等环节，锻炼小学生肌肉的灵活能力，手眼的协调能力，语言表达能力，沟通交往能力，根据学生个体差异，进行补偿。

六、教学策略

（1）引导学生自主学习，合作探究。本节课教师通过引导学生自主阅读短文里的相关文字、图片信息来了解各类地球清洁工及其作用，尝试培养学生自主学习的习惯和方法。

（2）以学生为主，突出学生的主体地位。本节课的所有有关各类地球清洁工及其作用的素材搜集，都是学生自己通过阅读搜集到的，并把这些素材连成句子来表达，教师只是教给学生收集素材和句式表达的方法。

（3）着重培养学生初步阅读的能力，课堂上通过齐读、分读、男生读，女生读、点读等方式培养学生阅读的习惯和能力。

（4）注重培养学生表达能力，拓展学生的思维。在引导学生利用素材（图片、文字）表达句子以及戴上头饰扮演动物时，学生可以根据自己的理解来表达出各类地球清洁工及其作用。在丰富学生语言的同时，也拓展了学生的思维。

七、教学方法与学习方法

教学方法有情境创设法、分层教学法、合作学习法、朗读法、表演法。