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第十章 培养一个聪明的宝宝（第4页）

科学故事中有很多科学知识和道理，又以孩子能够接受的方式出现，所以很受孩子们的欢迎，如《小蝌蚪找妈妈》、《小水滴漫游记》和《吃新郎的螳螂》等，都是比较好的科学故事。

多看照片、图片以及电视

给孩子看一些实物照片，可以让孩子更好地了解动、植物的外貌特点及生存环境；电视节目中的《动物世界》也是比较好的讲解科学知识的节目。

创造良好的交谈环境

研究表明，大多数人都是通过“看”获取他们对相关周围世界的信息，然后将这些视觉形象加以讨论、分析和加工。这种将信息转化成观念信仰和因果行为的过程包括“听”和“说”。

问孩子一些问题，听取他的答案。叫他扩充自己的观点，问一些能够让孩子充分思考，能自由回答的问题，而不仅限于回答“是”或“不”。如：

“如果……你认为将会发生什么事?”

“你认为……的结果如何?”

“你以为是什么原因导致这种事情的发生?”

“你对这种情况有何评价?”

“如果你……你会怎么做?”

让孩子发表他们的观点，完整地听他所讲的话。如果你在某一重要原则上表示不同意他人的看法，应告诉他你不赞同他的什么观点，并说出理由。在提出你的反对意见时不要过于武断，说出你不同意孩子哪些表达，而不应否定一切，然后再说出你的看法。

让孩子投入谈话之中。交谈需要花费每个人的一些时间，最好是在一种让每个人都有同等机会参与的轻松气氛中进行。

谈话应自由自在，任意发挥。谈话没有什么仪式安排或预期达到的结果，让人们随意交流观点和看法。

谈话应充满幽默和笑语，避免在思想方法上走弯路。

谈话内容应丰富而有价值。它可以建立一种人际关系，也提供一个让人们交流思想、表达感情的机会。

最好的一个谈话场所是餐桌旁。安排每周一次的家庭会餐，理想的应是一天一次。进餐前大家一起进厨房做好准备，然后围坐桌旁，边吃边谈。

下面是一些进行谈话的恰当时机：

与孩子共同看完一本故事书后；

开车途中（不播放音乐）；

当你们在公园游玩时，静静坐在某一僻静之处，可以一边观赏人们和公园的景色，一边交谈；

当你们手端一杯茶（或饮料）围坐在一起休息时；

当你与孩子一起散步时。

你与孩子进行的谈话越多，你就越感到你们容易相互交谈。这些谈话的时机将给你更多的回报，更好的结果，你的孩子将学会如何表达自己的思想，形成自己一整套思考观点、价值观念和对行为的评价看法。

正确教育孩子识字

正确的识字教育应注意以下几点字形要和图形紧密结合。在教新字时，应先出相应的图形，或字形图形同时出现，以调动孩子各种感官的作用。

所选的汉字，应是孩子所熟悉的生活范围内的，所选的教材也要符合孩子的生活经验和年龄特点。比如应选择孩子日常生活中常用到的字，如吃、喝、跑、跳、哭、笑等。

要让孩子充分地观察字形，然后在父母的引导下分析总结字形的特点，同时注意教会孩子正确的读者，使字的音、形、义三者紧密结合。

创造良好的识字环境，比如把识字图片布置在家中显眼的位置上，在一些实物上贴相应的识字标签等。

尽量把识字与游戏活动结合起来进行，这样能寓教于乐，使孩子学得生动、活泼、愉快。

认字哪种方式好研究结果显示，当我们教孩子学习文字的读音时，书中所附加的插图，往往成了分散孩子注意的干扰，降低了孩子学习文字读音的表现。这是因为当孩子学习把某一文字与其读音作出联结时，插图的存在，往往分散了孩子的注意力，孩子的注意力过分集中在插图中，于是便忽略了文字与其读音的联结学习，所以很可能日后当孩子看到该实物时，很快便能说出其名称，但读到代表该物的文字时，便无法念出来。因此，要不时的用手指着文字，使孩子的注意力能集中在该文字与其读音的联结上。当日后该文字单独出现时，孩子便能念出该文字了。

怎样教孩子阅读

美国学者都满博士认为，孩子在年幼时，便应该开始学习阅读了。

都满博士认为，教导孩子阅读是有一定的方法和步骤的，如能循着这些步骤进行，便能产生良好的学习效果。这种“阅读教学法”的步骤简述如下：

首先，教导孩子阅读一些个别生字，从他周围环境中，常遇到的生字作起点．例如“妈妈”、“爸爸”。然后再教他们阅读与孩子本身有关的生字，如手、脚、眼睛、耳朵等。再其次则是与家庭成员有关的生字，如“哥哥”，“妹妹”等。最后。渐渐把生字的领域不断扩大，诸如日常用品、玩具以及表示动作的生字等。这样的编排，才能引起孩子的学习兴趣。

必须记住，要把生字大而清楚的写在黑板上或纸张上，然后反复的大声念给他听。因为孩子的视觉和听觉仍在发展，所以生字写得太小或说得太细声，孩子不容易在形象上或发音上作出识别。此外，特别重要的一点，就是把这些生字代表的事物呈现孩子眼前，必须使其视觉、听觉、触觉都得到完全的配合。

父母经常抽空几分钟，念几页书给孩子听，不仅有助于培养孩子良好的阅读习惯，对其智力开发也有很大的影响。

美国伊利诺大学阅读中心主任理查·安德森，曾经针对数千个幼儿园至小学六年级的孩子做过调查研究，这些孩子分别来自不同的种族，不同的家庭环境和背景。他发现这些孩子中，在学龄前，父母经常念书给他们听的，在学校通常表现较好，并且有下列共同特征：

阅读能力较好。