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第十章 培养一个聪明的宝宝（第2页）

记忆的种类很多，从记忆的目的上划分可以分为无意记忆和有意记忆；按记忆的方法可以划分为机械识记和意义识记等。孩子记忆的特点不同于成人，主要以无意记忆和机械识记为主。但无论以哪种记忆为主，都可以培养和训练出良好的记忆能力，如记忆的敏捷性、正确性、持久性和储备性等。家长和教师可以从以下几个方面着手去训练孩子。让孩子明确记忆的目的、任务向孩子提出一定的记忆要求，发展他们的有意记忆能力家长无论是讲故事，说事情，都应该提出明确的记忆要求，使孩子动员自己的意志和记忆去完成有关的任务。

充分利用孩子的无意记忆，提高无意记忆的效果

孩子记忆的效果，和外界事物的特点及孩子的兴趣有关。那些生动直观的、形象具体的事物以及能引起孩子极大兴趣的事物，都容易被孩子无意识地记住，对一些东西的印象甚至可以达到终生不忘的地步。

记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加

这是因为，多种感官，如眼、耳、鼻、舌、手等参加活动，可以使大脑神经联系广泛，大脑对丰富的信息进行分析整合时，获得的印象全面、清晰。有助于加深记忆。有人曾做过实验，让4岁孩子不出声地观看10分钟画片，远没有让孩子一边看，一边念的记忆效果好。

教给孩子正确有效的记忆方法

帮助记忆的方法很多，归类记忆法，把许多同类的事物归为一类，建立一定的联系，记忆效果就会好得多。歌诀记忆法，要把识记的材料编成歌诀、口诀、形成一定的节奏和韵律，以提高记忆效果。自我复述法，把识记材料变成自己的话，以加强记忆。

及时复习，巩固记忆

良好的记忆力是记忆保留长久的必要前提，但是识记还只是完成真正记忆的一半。教给孩子的新知识，若不及时复习巩固，就很容易被遗忘，而且根据遗忘的规律，刚学完新知识后，其遗忘速度也特别快，所以复习越及时遗忘得也就越少，家长要帮助孩子养成及时复习的好习惯。

背诵有益于记忆力的训练

新的教育法则。否定了传统要孩子自小背诵的方式，认为那样会阻碍孩子的自然的发展。不过，背诵也并非全无好处。有家幼儿园采用背诵的教育方式，惟一不同于传统方式的是，老师会将诗的内容，用说故事的方式介绍给孩子。第二天，再重复介绍，并再教首新的诗词。一年下来，效果显著。

事实说明，背诵使孩子的记忆力有相当程度的进步。人类的记忆装置，耐得住重复的锻炼，而且越练功能越强。

为了达到增强孩子记忆力的目的，与其费事地教孩子背诵生涩的古文，倒不如教他背押韵的诗。因为在节奏感下孩子学起来既轻松又愉快。

发展孩子的想像力

有个诗人说：“物和人的关系越自由越好。”这意思是说，假如这里有一支钢笔，成人只当它是写字的工具，这就充分地显示出成人和钢笔之间的关系是不自由的，因为他把钢笔的用途固定化了。

但换了孩子，他会把笔当作糖般地放在嘴上舔。或像树枝一样地拿来折，或把它当作枪把弄，像这样，孩子和物件的关系，比起成人来，要自由得多了。

这时，如果家长再以生动的语言加以启发，则对发展孩子的想像力更加有益。

如我们常见的孩子拿着一根棍当马骑，并用小树枝或小布条当作马鞭抽打着。孩子玩得很高兴，可是当他玩够了的时候，就会扔下木棍跑去玩别的了。这样的游戏反映了什么呢?只是表现了孩子把木棍当马骑这一点天真的天性。父母对于孩子这样游戏往往是听之任之，不加理会；有时说话也只是说：“把棍子放到原来的地方，别到处乱扔!”如此而已，即使孩子听话，把木棍放到该放的地方，也没有得到更多的东西。可这时如果家长善于引导，只要三言两语，就可以启发孩子玩得更有意认，也更有情趣，又可借此机会发展孩子的思维和语言能力。譬如，妈妈可以提来小桶对孩子说：“看，马跑了半天，一定累坏了，让它喝点水吃些草吧。”那么，孩子就会很高兴地接过小桶去给马“喂水”，还会想像用什么东西来代替草料。孩子这样做的时候，还会自言自语地说：“我的小马儿，你喝饱了吗?现在，我牵你到马棚里喂草吧……”甚至还会抚摸着他的“马”说：“你歇歇吧，我要帮妈妈做点事了。”这样，孩子每当玩完骑马的游戏，再也不会把木棍一扔了事，而是对“马”关怀备至，既发展了语言和想像的能力，又培养了良好的品格和习惯。而这一切，都是在轻松愉快的玩耍之中进行的。

爱护孩子的好奇心

孩子都具有较强的好奇心，什么都想动手干干，什么都想试试。这些，在大人看来，只不过是一种微不足道的孩子气而已，因为它往往是以强烈的淘气形式表现出来的。然而，即使大人看来是一种很难管教的淘气，但小孩子自身却从中体会到一种完成一项事业的喜悦，自己动手干成一件事情的成功感受。要是一开始就责备孩子这也不行、那也不行，那就等于掐掉了孩子正在茁壮生长的嫩芽。

不过对孩子的好奇心也必须给予必要的引导，那就是使孩子的好奇心与正确的学习方法结合起来。盲目的好奇心往往带有破坏性和危险性。孩子知识积累甚少，如果凡事都凭个人一时冲动盲目动手，往往后果不堪设想，像煤气开关和电源开关，都是由不得他产生好奇心的。

孩子过分好奇，一有风吹草动就想看个究竟，今后很难静下心来学习。所以有必要将孩子的好奇心引导到学习上来，变成不止的求知欲。

积极开发孩子的右脑

智力活动受大脑的控制，大脑分左右两个半球，两半球各有不同的功能优势。左半球控制右半身的活动。主要具有处理语言、进行抽象思维，写、计算、排列、分类、词语记忆和时间知觉；右半球控制左半身的活动。具有处理总体形象和空间概念、鉴别几何图形、感知音乐旋律、进行模仿并具有整体性、综合性、创造性机能，主管着人的直觉、想像、理解、节奏、舞蹈，以及态度、情感和意志，两半球各司其职，相辅相成。

左脑与右脑兼顾的平衡发展是开发智力的重要原则之一。由于儿童从小学习语言，随后又重视读、写、算，强调理解和逻辑思维，故左脑相对使用频繁，较为发达。相形之下，右脑常使用不足，发达能力较左脑差。

爱因斯坦被为视天才，但他早期的发育比较迟，教师都认为他不可救药；而且他似乎并不太用功，投考苏黎世工艺学院失败，第二年重考，才勉强及格。

心理学家托马斯·勃菜克尔认为，爱因斯坦的天才，可能是因为他的左右脑发育速度不同。他幼时有阅读困难症，这可能是他的左脑的语言及逻辑功能发展比较迟。左脑发育迟，就使右脑有充分的发展机会了。右脑是专管创意的机构，右脑有机会发展，才能逐渐追上左脑的发展速度，两者配合就会有较佳的机会。

用爱因斯坦本人的话来说，他是用视像和空间动作，而视像和空间动作都是右脑的功能。

如何开发孩子的右脑呢?

适当鼓励孩子多使用左手。多用左手即多用右脑

对孩子用左手使剪刀、折纸、打球等，不用刻意纠正其使用左手。

早期教育中多一些游戏、音乐、绘画、舞蹈、体育等活动，多采用直观与形象教具，让孩子多接触大自然和社会

让孩子及早开始读、认汉字

汉字兼具形、声，在开发儿童智力中能获得意想不到的效果。国内外不少研究已发现，比起拼音文字来，儿童识读汉字更为容易，因为每个汉字都有独特的外形，儿童容易辨认，且汉字的加工处理可能在左、右脑同时进行。因此，早期认读汉字既能同时促进左、右脑的开发，又能促进儿童提早熟练运用文字与语言。

另外，鼓励孩子帮助家长收拾餐桌、书柜等活动都有益于其右脑的开发。

多做智力游戏

智力游戏是孩子喜欢的众多游戏种类中的一种，被称为孩子的“智力体操”。经过智力游戏，可以达到帮助孩子认识事物、增长知识和发展智力的目的。随着人们对儿童早期智力开发的重视，儿童智力游戏也越来越被教育家们所推崇，把这作为开发孩子智力的一个有效手段。

智力游戏的种类很多，既包括那些利用专门材料和玩具进行的游戏，如积木、图片、七巧板、插板等；也包括那些利用语言组织进行的游戏，如猜谜语、讲故事、“打电话”、看图造句等；还包括日常生活中的各种智力游戏，如跳棋、中国象棋、围棋、纸牌等。那么，家长如何对孩子的智力游戏进行指导呢?以下几方面的建议。不妨一试。

针对不同年龄儿童的特点，进行相应指导